Mapa de dez problemas e decisão de seleção

Intenção Pedagógica

Transformar uma recolha dispersa numa decisão fundamentada: a equipa aprende que escolher é um ato técnico com critérios explícitos, e não uma votação de popularidade nem uma cedência ao membro mais insistente.

Objetivos De Aprendizagem E Indicadores Observáveis

Aprendizagens Essenciais E Articulação Curricular

✦ Matemática A — Tratamento de dados e tomada de decisão: construção e leitura de uma matriz de pontuação multicritério, com discussão dos limites da agregação numérica.

✦ Economia A — Escassez, custo de oportunidade e escolha: a seleção de um problema implica renunciar a nove, o que torna o custo de oportunidade uma experiência e não uma definição.

✦ Filosofia — Argumentação e justificação: a decisão exige razões públicas defensáveis perante os pares, e não preferências privadas.

✦ Cidadania e Desenvolvimento — Impacto e responsabilidade: o critério ético obriga a considerar quem beneficia e quem pode ser prejudicado.

PERFIL DOS ALUNOS À SAÍDA DA ESCOLARIDADE OBRIGATÓRIA — ÁREAS DE COMPETÊNCIA MOBILIZADAS

Pensamento crítico e pensamento criativo; Raciocínio e resolução de problemas; Relacionamento interpessoal; Bem-estar, saúde e ambiente. A sessão mobiliza sobretudo o raciocínio aplicado à decisão coletiva, exigindo que o aluno defenda uma posição com critérios e aceite alterá-la perante melhor argumento.

Competências Entrecomp E Nível De Proficiência Visado

Fundamentação Teórica E Melhores Práticas Internacionais

A investigação clássica de Getzels e Csikszentmihalyi (1976) sobre formulação de problemas em artistas mostrou que a qualidade do produto final se prevê melhor pela qualidade do processo de encontrar o problema do que pela habilidade de o resolver. É esta descoberta que justifica o investimento de cinco das oito sessões do trimestre na fase de problema. O modelo do Double Diamond do Design Council formaliza a sequência: divergir na descoberta, convergir na definição, divergir de novo no desenvolvimento e convergir na entrega — e adverte que colapsar a primeira convergência é a causa mais frequente de projetos que resolvem bem o problema errado.

A convergência aplica dois filtros da effectuation de Sarasvathy (2001). O primeiro é a perda suportável: seleciona-se o problema cujo teste cabe nos recursos, no tempo e na margem de erro da equipa, em vez do problema com maior retorno esperado. O segundo é o acesso real: um problema cujas pessoas afetadas não estão ao alcance dos alunos é, para efeitos deste programa, um problema inexistente, porque impossibilita a validação por evidência. Acrescenta-se o filtro ético e sustentável do EntreComp (Bacigalupo et al., 2016), que obriga a explicitar quem beneficia e quem pode ser prejudicado.

A opção metodológica de decidir com matriz de critérios, e não por votação, tem fundamento em duas ordens de razões. Do ponto de vista da qualidade da decisão, a explicitação prévia dos critérios reduz o enviesamento de confirmação e o efeito do membro mais assertivo. Do ponto de vista pedagógico, é a matriz que torna a decisão auditável no portefólio: o que se avalia não é o acerto da escolha, que só se saberá depois, mas o rigor do processo que a produziu — coerente com a avaliação formativa centrada no processo de Black e Wiliam (1998).

Registar a decisão por escrito, com data e participantes, instala desde a terceira sessão o hábito da decisão documentada que estruturará todo o programa e que sustentará, em junho, a validação da competência de tomada de decisão sob incerteza. A prática replica o funcionamento de equipas profissionais, onde a memória das razões de uma escolha é frequentemente mais valiosa do que a escolha em si.

Conceitos E Vocabulário-Chave

Convergência e divergência; Double Diamond; matriz multicritério; perda suportável; acesso a afetados; custo de oportunidade; enviesamento de confirmação; decisão registada; problema testável.

Preparação Prévia E Materiais

✦ Imprimir o Anexo b e a matriz de critérios em formato A3, um por equipa, para permitir escrita colaborativa simultânea.

✦ Rever previamente os mapas iniciais publicados e preparar, para cada equipa, uma pergunta de aprofundamento específica.

✦ Preparar um exemplo trabalhado completo: um problema local pontuado nos seis critérios, com a decisão explicada em voz alta.

✦ Definir com clareza os seis critérios e o seu significado operacional, afixados na sala em cartaz durante toda a sessão.

✦ Ter disponível a lista de contactos e parceiros da comunidade que o Laboratório já mobilizou, para apoiar o critério de acesso.

✦ Preparar o material de registo da decisão: ficha de meia página com decisão, critérios determinantes, data e assinaturas.

Sequência Didática — 50 Minutos Presenciais

Diferenciação Pedagógica E Desenho Universal Para A Aprendizagem

✦ Representação: os seis critérios são apresentados simultaneamente em texto, em ícone e em exemplo trabalhado, permanecendo afixados durante toda a sessão.

✦ Ação e expressão: a pontuação individual prévia pode ser feita em papel, em folha de cálculo partilhada ou por marcação de autocolantes na matriz A3.

✦ Envolvimento: a exigência de pontuação individual antes da discussão garante que alunos menos assertivos entram na decisão com posição já formada.

✦ Alunos com dificuldade em manipular seis critérios em simultâneo trabalham primeiro com três critérios obrigatórios — evidência, acesso e ética — e acrescentam os restantes numa segunda passagem.

✦ Equipas que convergem depressa recebem o desafio adicional de identificar o argumento mais forte contra a sua própria escolha e de o registar na ficha de decisão.

Avaliação Formativa

A sessão está concluída quando cada equipa tem o mapa de dez problemas completo e a matriz de seleção com decisão registada, justificada e assinada, e quando estão identificadas pelo menos cinco pessoas a entrevistar por candidato. O formador verifica se a decisão assenta em evidência e acesso, e devolve a cada equipa a principal pergunta de risco associada à sua escolha.

Riscos Previsíveis E Resposta Antecipada

Nota De Facilitação

A decisão desta sessão será revista com dados na sessão 13. Convém dizê-lo em voz alta: escolher agora não é casar para sempre, é comprometer-se a testar. Equipas que percebem isto decidem mais depressa e defendem menos a sua escolha contra a evidência que virá.